Η χρήση εξουσίας από τον εκπαιδευτικό

Μια μεγάλη μερίδα εκπαιδευτικών θεωρεί ότι ο μόνος τρόπος να ελεγχθεί μια εκρηκτική κατάσταση στην τάξη είναι η άσκηση εξουσίας στους μαθητές από μέρους τους. Και το περίεργο είναι ότι αντίληψη πως η χρήση εξουσίας στην τάξη αποτελεί νόμιμο δικαίωμα των εκπαιδευτικών έχει υιοθετηθεί και από πολλούς γονείς, οι οποίοι θεωρούν ότι μόνο με την τακτική αυτή είναι εφικτό να διατηρηθεί η ισορροπία στην τάξη. Η εξουσία των εκπαιδευτικών όμως δεν κρίνεται αποτελεσματική και μάλιστα ενέχει σοβαρούς κινδύνους. Ειδικότερα:

ΣΥΝΕΧΕΙΑ >>

Ο όρος "σύγκρουση"

Πρόκειται για μια σύνθετη λέξη από την πρόθεση «συν» και το ουσιαστικό «κρούση» που προέρχεται από το ρήμα «κρούω». Σύγκρουση λοιπόν είναι μια κατάσταση κατά την οποία δύο αντικείμενα ή πρόσωπα «χτυπούν» μεταξύ τους, δηλαδή βρίσκονται σε αντιπαράθεση, σε διαφωνία ή ακόμα και σε συμπλοκή.
Στο εκπαιδευτικό περιβάλλον που αναφέρεται σε ανθρώπινες σχέσεις, με τον όρο σύγκρουση εννούνται οι διαφωνίες και οι αντιθέσεις που προκύπτουν ανάμεσα σε δύο ή περισσότερους ανθρώπους.

ΣΥΝΕΧΕΙΑ >>

Η εξασφάλιση ίσων ευκαιριών προς όλους τους μαθητές

Δεν είναι λίγες οι φορές που ακούμε να απευθύνονται κατηγορίες προς τους εκπαιδευτικούς ότι κάνουν διακρίσεις ανάμεσα στους μαθητές τους, με κριτήριο την καταγωγή τους, τις επιδόσεις τους, τη συμπεριφορά τους κ. ά. Για τον σκοπό αυτό κρίθηκε απαραίτητο να καταθέσουμε ορισμένες συμβουλές σχετικά με το πώς μπορούμε να αποφύγουμε, ως εκπαιδευτικοί, τις διακρίσεις και παράλληλα να βοηθήσουμε τους μαθητές να εκτιμήσουν την αξία της ισότητας. Πιο συγκεκριμένα:

ΣΥΝΕΧΕΙΑ >>

Τρόποι ενίσχυσης της αποδοτικότητας των μαθητών

Ένα από τα πρώτιστης σημασίας ζητούμενα ενός εκπαιδευτικού είναι να αυξήσει την αποδοτικότητα των μαθητών του. Εφαρμόζοντας ορισμένες τεχνικές, μπορούμε να βελτιώσουμε τις επιδόσεις των μαθητών στο γνωστικό μας αντικείμενο. Για την επίτευξη ενός τέτοιου στόχου συντάχθηκαν προς τους εκπαιδευτικούς οι ακόλουθες προτάσεις:

ΣΥΝΕΧΕΙΑ >>

Τα χαρακτηριστικά του αποτελεσματικού εκπαιδευτικού

Οι απαιτήσεις της εκπαιδευτικής διαδικασίας διαρκώς αυξάνονται, συνεπώς και ο εκπαιδευτικός σήμερα καλείται να ανταποκριθεί με αποτελεσματικό τρόπο σε αυτές. Ο ρόλος του σύγχρονου εκπαιδευτικού είναι σύνθετος, καθώς δεν περιορίζεται στην παροχή γνώσεων προς τους μαθητές. Άλλωστε, το ζητούμενο δεν είναι να δοθούν έτοιμες γνώσεις, αλλά να υποβοηθηθούν κατάλληλα οι μαθητές, ώστε να ανακαλύψουν τις γνώσεις μόνοι τους. Η πληθώρα των πληροφοριών που διαχέονται σήμερα επιβάλλουν στον εκπαιδευτικό να είναι ενήμερος για τις κοινωνικές – πολιτισμικές εξελίξεις, προκειμένου να είναι σε θέση να τις αξιοποιήσει κατά τη διδασκαλία του, εμπλέκοντας ενεργητικά τους μαθητές σε μια μάθηση βιωματικού χαρακτήρα. Βεβαίως η ευθύνη του εκπαιδευτικού άπτεται και της προσωπικής καθοδήγησης και συμβουλευτικής που οφείλει ο ίδιος να παρέχει στους μαθητές του, προκειμένου να τους βοηθά να άρουν τα όποια εμπόδια μάθησης, τα οποία πιθανόν εκείνοι συναντούν στον δρόμο τους. Τα κύρια χαρακτηριστικά του αποτελεσματικού εκπαιδευτικού είναι τα ακόλουθα:

ΣΥΝΕΧΕΙΑ >>

Οι παράγοντες που επηρεάζουν τη μάθηση

Ως παράγοντες µάθησης νοούνται όλα τα στοιχεία που είναι δυνατό να επηρεάσουν τη διαδικασία και το αποτέλεσµα της µάθησης. Άλλοι από τους παράγοντες προέρχονται από το ίδιο το άτοµο που µαθαίνει, άλλοι σχετίζονται µε το ίδιο το αντικείµενο της µάθησης και άλλοι έχουν ως πηγή τους το περιβάλλον. Επειδή οι παράγοντες διαφέρουν από άτοµο σε άτοµο, ως εκ τούτου και η ικανότητα για µάθηση, αλλά και ο τρόπος µε τον οποίο µαθαίνει ο καθένας διαφέρουν. Η διαχείριση των προβληµάτων που αφορούν στις διαφορές µάθησης και στους παράγοντες που τις προκαλούν είναι καίριας σημασίας για τη διδασκαλία. Σύμφωνα με τον Α. Χαραλαµπόπουλο (2001), οι παράγοντες που επηρεάζουν τη µάθηση και διαφοροποιούν τα αποτελέσµατα της διδασκαλίας κατατάσσονται σε τρεις µεγάλες κατηγορίες:

ΣΥΝΕΧΕΙΑ >>

Τα επίπεδα της μάθησης

Σύμφωνα με τον Η. Ματσαγγούρα (1997), με τα επίπεδα της µάθησης ορίζεται µια ιεραρχία διαφορετικών ειδών µάθησης που κατακτώνται µε διαφορετικές κατηγορίες δεξιοτήτων κλιμακούμενης δυσκολίας.

Α. Στο πρώτο επίπεδο, που είναι το κατώτερο και αποκαλείται πληροφοριακό, η µάθηση συνίσταται στη συλλογή πληροφοριακών στοιχείων µέσω των αισθήσεων και  των λειτουργιών της µνήµης, τις οποίες το άτοµο εκφράζει συνήθως µε τον λόγο.

ΣΥΝΕΧΕΙΑ >>

Οι αρχές της μάθησης κατά τη διδακτική πράξη

Πολλοί επιστήµονες αναφέρονται σε αρχές µάθησης που πρέπει να εφαρµόζονται στη διδακτική πράξη, προκειμένου να την επηρεάσουν αποτελεσµατικά. Τέτοιες αρχές είναι:
1. Η ετοιµότητα για µάθηση: Κατάσταση στην οποία ένα άτοµο κατέχει τις απαραίτητες γνώσεις και δεξιότητες για να αποκτήσει µια νέα γνώση ή δεξιότητα.

2. Η Επανάληψη: ∆ιαδικασία η οποία δρα θετικά σε ορισµένες µαθησιακές περιπτώσεις, αλλά γενικά εκφράζονται αµφιβολίες για τη συµβολή της στην ενδυνάµωση της µάθησης.

ΣΥΝΕΧΕΙΑ >>